Clinique du quotidien d’un chef d’établissement en lycée agricole privé : Le cas de Rabi/ The daily life of a head teacher in a private agricultural high school: the case of Rabi. Sandra Cadiou, 19 décembre 2022

Les 25, 26 et 27 octobre 2022  a eu lieu à Angers un colloque « Les dirigeants à l’épreuve du quotidien :  Le cas particulier des chefs d’établissement scolaire » organisé par l’université Catholique de l’Ouest.

Lors de cette manifestation j’ai proposé de réfléchir à partir du cas d’un chef d’établissement de l’enseignement agricole privé. C’est un milieu peu investigué qui a pourtant un grand intérêt. Cet  ancrage agricole est riche d’un héritage fort et particulier tant en termes de pédagogie que de culture  institutionnelle. On y rencontre souvent des équipes très soudées dans des établissement souvent petits et gardant une approche humaine très accompagnante.

J’ai voulu observer du point de vue clinique et au travers du cas de Rabi en quoi consistait ce quotidien.

Rabi est chef d’établissement en Occitanie dans un établissement d’un peu plus de cent élèves. 13 enseignants et  6 personnels non enseignants y travaillent. Au travers de l’entretien semi-dirigé avec Rabi, il apparait que sa tache de chef d’établissement demande un investissement très grand et apporte une charge de travail très importante.

Mais Rabi aime beaucoup cette fonction en enseignement agricole privé car elle lui offre une marge de liberté importante. Au détour de la mise en place d’un chien pédagogique il explique : « j’emmène mon chien ça va ça va se faire très vite… et  vous avez juste à regarder au niveau de l’assurance ce qu’on peut faire et puis voilà ça y est c’est parti le projet il est parti … tandis que de dans l’éducation nationale il aurait fallu que je fasse une demande …. au rectorat…. Pour savoir si on le droit de le faire » .

Parmi ses taches, il aborde son travail de management de l’équipe comme quelqu’un qui prend en considération les émotions de chacun, les digèrerait et ce faisant assurerait l’intégrité de l’équipe : « oui c’est difficile mais en fait il faut écouter tout le monde je crois c’est si on arrive à écouter tout le monde on est en voilà et prendre du recul » explique Rabi.

En même temps, il semble prendre des décisions pour l’équipe : « … et heu sur un petit truc comme ça en fait ben elles ont besoin de d’avoir une personne qui tranche qui qui et qui les mette qui qui et qui les protège et qui les mette pas mal vis-à-vis de leurs collègues ».

En cela son propos fait penser à la fonction alpha de Klein : la mère digère les éléments toxiques par sa capacité de rêverie et  transforme les éléments béta :  « « Le quasi-objet qu’est le sein est une construction au-dedans, le sein est un quasi-objet divisé, donc clivé en bon et mauvais. Ce clivage est au service du moi car il protège l’objet dont une partie au moins se trouve acceptée, la partie mauvaise exclue. Le clivage introduit aussi la limite entre le dedans et le dehors. »( Andjelkovic, 2002, paragraphe 29).

Et Rabi explique son rôle de maintien de l’intégrité de l’équipe : « ça on fait le ciment entre les équipes en fait …  voyez en fait moi je me vois plutôt là-dessus … à cimenter ».

Pour conclure, j’émets l’hypothèse que le moi professionnel du chef d’établissement Rabi s’organiserait comme le sein au sens de Klein. Il  transformerait la frustration en castration par la fonction alpha assimilant les traces psychiques toxiques des personnels qu’il dirige, en traces assimilables

On October 25, 26 and 27, 2022, a conference was held in Angers entitled “Leaders put to the test in their daily lives: the particular case of school principals” organized by the Université Catholique de l’Ouest.

During this event, I proposed to reflect on the case of a head teacher in private agricultural education. This is a little-investigated environment that is nevertheless of great interest. This agricultural environment is rich in a strong and particular heritage both in terms of pedagogy and institutional culture. One often encounters very close-knit teams in establishments that are often small and maintain a very supportive human approach.

I wanted to observe from a clinical point of view and through the case of Rabi what this daily routine consisted of.

Rabi is the head of a school in Occitania with just over 100 pupils. Thirteen teachers and six non-teaching staff work there. Through the semi-directed interview with Rabi, it appears that his task as head teacher requires a great deal of investment and brings a very heavy workload.

But Rabi really likes this job in private agricultural education because it gives him a lot of freedom. On the subject of setting up a teaching dog, he explains: “I’m taking my dog along it’s going to happen very quickly… and all you have to do is look at the insurance to see what can be done and then that’s it the project is off and running… whereas in the national education system, I would have had to make a request …. to the rectorat… to know if we have the right to do it”.

Amongst his tasks, he approaches his work as a team manager as someone who takes into consideration everyone’s emotions, digests them and in so doing ensures the integrity of the team: “yes it’s difficult but in fact you have to listen to everyone I think that’s if you manage to listen to everyone you’re in and take a step back” explains Rabi.

At the same time, he seems to make decisions for the team: “… and uh on a little thing like that in fact well they need to have a person who decides who and who puts them who and who protects them and who puts them in good standing with their colleagues”.

In this, her words are reminiscent of Klein’s alpha function: the mother digests the toxic elements through her capacity for reverie and transforms the beta elements: “The quasi-object that is the breast is a construction within, the breast is a divided quasi-object, thus cleaved into good and bad. This cleavage is at the service of the ego because it protects the object of which at least a part is accepted, the bad part excluded. ” (Andjelkovic, 2002, paragraph 29).

And Rabi explains his role in maintaining the integrity of the team: “we are the cement between the teams in fact … you see, in fact I see myself more as a cementing agent”.

To conclude, I put forward the hypothesis that the professional self of the head teacher Rabi is organised like the breast in Klein’s sense. He would transform frustration into castration through the alpha function assimilating the toxic psychic traces of the staff he directs into assimilable traces

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